教学常规管理是学校管理、课程实施、教育评价的重要组成部分。通常情况下，它是将学校工作中的一些基本要求，基本做法制度化、明确化、具体化和可操作化，并通过一些具体措施来加以落实。实行教学常规管理的近期目标是引导和规范教师的教学行为、求得“保底”；长远目标则是促使和促进师生成长发展、提高育人质量。一个富有生命力、亲和力的常规体系必须也必然是足够开放的、与时俱进的、富有弹性、常新的、富有人情味的，其灵魂在于目中有“人”，核心在于坚持“以人为本”，真谛在于发展人的价值、发掘人的潜能、发展人的个性、最大限度地发展人的积极性、主动性和创造性。因此在教学常规管理方式方面我们要注意抓六项工作：一抓计划，统一常规教学；二抓检查，督促常规教学；三抓毕业班，带动常规教学；四抓优质课，活跃常规教学；五抓现代教育技术的应用，丰富常规教学；六抓教学研究，优化常规教学。
而对常规教学来说，其关键则是“三精心”教学，它为进一步完善常规管理，制定更符合实际的教学评价体系和测量方法，为教学过程与质量调控提供依据。何谓“三精心”教学呢？
一方面要达到备课的总要求：博采、深钻、精雕细研。博采指广阅资料，博采众长，了解社会，广积教学信息。深钻是反复钻研教材，理清脉胳，抓基础寻重点，攻难点，补弱点，找准教学的突破点。精雕细研即细心研究授课的知识重点、难点、能力训练，统一教学进度，研讨教学方法。
另一方面要做到备课的“七性”：一是了解学生，使备课具有针对性；二是吃透大纲、教材，使备课具有方向性；三是精心设计教案，使备课具有整体性；四是确定教学重点，使备课具有层次性；五是精选习题、例句，使备课具有实效性；六是注意新旧知识衔接，使备课具有连贯性；七是随时更新教案，使备课具有时代性。
对上课的老师而言如何抓好课堂，创优课堂，这要求我们做到“八有”、“五不”和“五提倡”。“八有”指有充分的课前准备；有良好的教学风度；有科学的板书设计；有精炼的教学语言；有循循善诱的教学方法；有落实重点的中心环节；有巩固知识的课堂练习；有简明的教学小结。“五不”即不提前上课、不拖堂、不训斥、不放任、不误课。“五提倡”为提倡用普通话教学，提倡衣着整洁大方，提倡边讲边板书，提倡采用现代教育技术，提倡不看教案授课。
对学院的教学管理来说如何快速、有效的提升整个学校的课堂教学水平，则要有计划的抓好三种课：抓好教学研究导向课，请经验丰富的中老年教师上示范课，提供教学范例；抓好青年教师的比武课，既考察实际教学水平，又实施在岗培训，加速青年教师的成长；抓好公开课，探讨教学方法，研究教材的最佳处理与知识传授的最佳方式。而公开课我们则可以围绕以下七种课型展开。一是概念课：引入实例，归纳现象，深入阐述，形成概念。二是基础课：知识讲实，思维引活，授之以渔，赠之以网。三是实践课：示范性强，直观性好，手脑并用，操作规范。四是习题课：选题典型，灵活多变，落实基础，培养能力。五是小结课：抓住重点，理清脉胳，纵横联系，综合提高。六是复习课：戴帽子（先总后分）找点子（抓住核心）串珠子（归纳条理）织网子（形成整体）。七是讲评课：总结经验，修正错误，联系实际，传授技巧。
辅导是课堂教学的继续和延伸，是帮助学生巩固消化课堂知识，扩大视野的重要途径。全面关心学生、精心辅导好每一个学生是教师不可推卸的职责。所谓精心辅导，从立足点来说，就是磨尖子，治跛子，帮后进，促平衡；从形式上说，就是要加强经常性的个别辅导和相对集中的集体辅导；从内容上说，就是精选习题，细化作业，推介方法，解决疑难；从目标上说，就是要帮助学生培养积极心理、消除消极情绪，从而达到面向全体学生、全面提高教学质量的目的。
